如影随形

人工智能期间教师专业发展的三重挑战

发布时间：2025-05-21 09:12编辑：BET356官网在线登录浏览（82）

原始标题：人工智能时代的教师专业发展的三重挑战。人工智能是一项重要的驱动力，它导致革命的新革命进行科学，技术和工业变革。这是对人们的工作，生活和教育方法的全面变化，并且对教育领域（包括教师群体的建设）有深远的影响。教师是教育的基础和教育的来源，他们的专业发展应与时代的过程紧密相关。如何在人工智能期间促进教师的专业发展，并支持强大的教育国家的建设以及使用高质量的教师团体对中国风格的教育的现代化已成为教育发展的重要问题。 实际观点：人工智能促进了TEAC专业职责的重建她的 人工智能的出现对教师的专业实践产生了深远的影响，并显着改变了教师三个基本要素的认知模型，尤其是“课程”，“研究”和“教师（自助）”，从而加速了教师专业职责的重建。教师的专业角色是教师在教育和教学过程中所假设的职责，社会行为标准和期望的总和。在人工智能期间，教师专业人员的作用经历了一种改变的知识，这些知识表明学习状况从情感支持者到价值领导者，然后从被动呼吸者到生活学习。 具体而言，人工智能已经能够在一定程度上执行课程解释和家庭作业校正等任务，以便教师的职能从知识范围内改变对基于个体的学习知识的小组知识。例如，教师可以依靠大型数据平台来检测，监测和研究学生的学习，使用智能评估系统来优化教学内容并调整教学的节奏，或者积极探索人机合作的新教学模型，以促进从传统经验的过渡，以使基于决策的决策基于基于决策的决策。 同时，即使是人工智能也具有情感认可和评论，它并不真正理解学生的情感需求，也不会取代人类教师在人类精神，道德和价值观中的作用。在人工智能时期，教师仍然需要继续关注学生的心理健康以及社交和情感发展，他们需要树立榜样，以指导学生在方言上理解人工智能并构成Ehengens，帮助他们对世界，愿景，价值观，价值观，价值观，价值以及其价值观以及其价值观的全面发展建立适当的看法。 此外，人工智能破坏了教师教师阅读的传统静态轮廓（最重要的是知识，能力，职业哲学和教师道德），并为个人教师提供了“内生倡议”和“外生加速度”，以实现专业发展。教师应建立学习生活的概念，积极地使用人工智能技术，扩大学科中教授的主题知识的界限，以目标方式学习，从满足许多方面满足需求的专业概念中学习，并认真地反思教师伦理学的常见伦理学伦理学规模。 理论观点：人工智能促进了茶的整个专业发展的整合切尔斯 人工智能的出现促进了教师专业发展的理论系统的同时更新，并促进了教师的融合发展，即主题与专业发展的整合，教学专业发展，专业发展和专业发展研究。其中，道德和专业发展是将其三种专业发展测量结果的“根源”联系起来，主题和专业发展的“小巷”和“叶子”，教学专业发展和学习专业发展是“全方位专业专业人士”的“树干”，“分支”，“分支”和“叶子”。 至于道德和专业精神的发展，教师应坚定地站在政治地位，遵守职业道德，并执行培养人的道德和培养的基本任务。在Artifi期间智慧，教师的道德和专业发展，只能在良好的教师伦理学的实践中看到，而且在稳定的目标和信念，正确控制人工智能并实现教师整个专业发展的深刻整合的能力中。 至于主题和专业发展，教师应系统地重建书籍的内容 - 在不同阶段进行研究。这种重建包括许多方面，例如主题知识，主题的能力，主题文化，主题和技能方法，主题思想，主题本质，主题伦理，意识形态和政治思想。在人工智能期间，具有单一学科知识的老师显然无法满足人才培训的需求。他们应该关注纪律技能的发展，尤其是伦理学的发展以及意识形态和政治教育的纪律。 在教学专业发展方面，老师S应该扮演主观角色，并通过三种方法使学生在三个维度上成长：“身体教学”（身体演示），“词教”（语言教学）和“精神教学”（精神指导）。在人工智能期间，教师不仅应该是技术附庸，而且还应扮演不可替代的角色，应该扮演并继续保持人工智能的上层教学能力。 至于杂志研究的发展，教师应将自己定位为“研究专家”，并根据特征和专业特征设计，实施和评估学习学生的过程。在人造智能期间，教师需要将科学结合起来，以研究人工智能，充分了解学习学生的脑科学机制，并将人工智能结合在学习，实施和评估的设计中。 政策政策：将人工智能纳入研究所教师专业发展的政治改革 教师专业发展标准是教师资格认证，教师学生和初中生的培训以及专业发展的评估以及我国教师教育评估质量的评估的重要基础。面对新兴的人工智能，教师的专业发展系统（包括专业教师的标准）需要积极改造。 作为系统中最基本的领域，教师的标准专业人士主要用于阐明合格教师应该拥有的专业特征，能力和行为标准。但是，当前的教师专业国家标准（主要包括“幼儿园老师的专业标准”，“学校学校的专业标准”，这里称为“标准”）显示了符合数字CHA的滞后教育的NGE，很难应付数字教育的影响和挑战。人工智能时期的出现为在学校不同阶段的教师，教师认证标准，相关的政策文献以及法律和法规的教师提供了更大的紧急要求。 至于在各个学校的教师专业标准，目前使用的“标准”从2011年到2012年正式发布，很少有人提到教师的数字素养。但实际上，幼儿园的老师不再使用传统的教学辅助教学，而是开始使用人工智能，因为组织音乐，创造环境，绘画艺术和课程。中小学教师还开始逐渐使用人工智能来帮助课堂管理，模拟教学，研究研究状况以及准备跨学科课程。这些技能为教师在“标准”中修订数字素养的修改提供了现实的基础。 至于教师教育认证的标准，我国家的正常教育（职前教师培训）主要基于传统的教师技能。在培训目标方面，大多数正常的大学仍然专注于培养具有传统教学能力的教师，而不是专注于增强教师学生的数字素养；在培训过程中，大多数普通大学仍然建立了专业课程，一般课程，实践课程和主题课程，并且不设定数字综合课程；在培训审查方面，大多数普通大学目前都集中在对传统纸张尺度或基于计算机的审查和对手动Marksteacher过程的评估的最终审查，并且很少引入人工智能情报和评论系统。可以说T他在我国的正常专业认证标准还需要跟上时代的步伐，并逐渐在审查的规模上包括人工智能。 在政策文件，法规和法规的层面上，诸如“小学和中学教师的职业道德守则”之类的文件需要进一步阐明使用教师和指南使用人工智能学生的道德界限，并提供详细的术语。同时，我们希望改变重要的建议，例如教师的法律地位，专业责任和权利，以确保相关内容是基于法律的。 。 （编辑：李·法，李Yihuan） 分享让许多人成为Mawe